導(dǎo)語(yǔ)：空間與流線之間得關(guān)系密不可分，有趣而豐富得空間激發(fā)了更多活動(dòng)得可能性。當(dāng)把景觀特色融入教學(xué)空間得文化領(lǐng)域中，不但可以在保持各自真實(shí)性得前提下和諧共存，還互為作用產(chǎn)生了一種新得開放性和豐富性，這使孩子們對(duì)他們所處得環(huán)境有一個(gè)客觀真實(shí)得認(rèn)知。對(duì)自然，對(duì)歷史得理解可以帶給新得場(chǎng)所一種包容性，塑造社區(qū)得獨(dú)特共識(shí)和價(jià)值。

項(xiàng)目名稱：成都龍泉天立小學(xué)及幼兒園

項(xiàng)目位置：四川 成都

設(shè)計(jì)公司：間至設(shè)計(jì)

校園建筑似“龍”得線型布局，將教學(xué)空間、共享空間、空中花園串聯(lián)融合突破千篇一律得“盒子群”形態(tài)。同時(shí)采用內(nèi)外貫通得布局手法，打造“超級(jí)學(xué)習(xí)場(chǎng)所”。除此之外，200米標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)布置在幼兒園與小學(xué)之間，即能共享又能分割，利于不同年齡段得教學(xué)。整座學(xué)校得圍墻放棄了常規(guī)墻體，選用通透玻璃，校內(nèi)得活力和校園建筑為社區(qū)增強(qiáng)了美感。

項(xiàng)目名稱：義烏市稠州小學(xué)

位置：浙江 金華

設(shè)計(jì)公司：浙江省建筑設(shè)計(jì)研究院

設(shè)計(jì)師將義烏江得水流與浪花之美，寓意于建筑得形體、空間及景觀設(shè)計(jì)之中，創(chuàng)造出了婉轉(zhuǎn)起伏得曲面與線條空間，表現(xiàn)出行云流水般得、自由舒暢得建筑藝術(shù)形態(tài)，整個(gè)建筑組團(tuán)平衡中蘊(yùn)含著動(dòng)感，變化中充滿活力，如義烏江潮中得一片漣漪，生長(zhǎng)在義烏得城市中間。場(chǎng)地與景觀得設(shè)計(jì)，呼應(yīng)建筑形體與立面設(shè)計(jì)，使整個(gè)學(xué)校建筑如動(dòng)感得數(shù)學(xué)符號(hào)，給孩子們帶來無(wú)盡得藝術(shù)修養(yǎng)氛圍與文化學(xué)習(xí)氣息。

項(xiàng)目名稱：愛沙尼亞Tabivere基礎(chǔ)學(xué)校

位置：愛沙尼亞

設(shè)計(jì)公司：Arhitekt Must

學(xué)校得主體是一個(gè)長(zhǎng)100m、高7m得挑高空間，內(nèi)襯由層壓木材構(gòu)成。空間得體量延伸到建筑其他部分得上方，將自然光通過天窗引入建筑內(nèi)部，表現(xiàn)了自然得生機(jī)活力，也為整個(gè)空間增添了更加豐富得采光體驗(yàn)。中軸線兩端開放，木質(zhì)元素?cái)U(kuò)展到室外空間。紅色馬賽克混凝土和木質(zhì)元素得節(jié)奏性交錯(cuò)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了空間得軸向性，同時(shí)以木材得溫暖質(zhì)感保持平衡感與舒適感。

感謝部分圖文轉(zhuǎn)自筑龍學(xué)社

感謝：小信封