“學而時習之，把知識用起來”“作業(yè)需要‘臨戰(zhàn)狀態(tài)’得訓練”“訂正作業(yè)不妨把‘手寫’改為‘口述’”“學習是馬拉松長跑，每隔一段路程需要一個‘啦啦隊’加油”……“雙減”后，作業(yè)究竟應(yīng)該怎么做才能實現(xiàn)“減負、提質(zhì)、增效”？有著二十多年豐富教學經(jīng)驗得南京市江浦實小夏光清老師有自己得思考——

揚子晚報/紫牛新聞感謝 王穎

什么是“作業(yè)”？夏光清老師這樣解讀：一件事情進行時得過程叫“作”，一件事情結(jié)束后得結(jié)果叫“業(yè)”。他認為，作業(yè)負擔過重在哪里？一是“重復”，二是“機械”，三是“教考分離”。好記性不如爛筆頭，前提是有“好記性”，“爛筆頭”也不是反復抄寫，而是靈活運用。減輕作業(yè)負擔，必須在“作”和“業(yè)”這兩個方面下功夫。如果追求“作”得“量”，而不顧及“業(yè)”得“質(zhì)”，即付出再多得“勞作”，也取得不了可靠些得“業(yè)績”，學生不僅身體累，心也跟著累，就會變成無效作業(yè)。

“雙減”政策下，如何才能切實減輕中小學生過重得作業(yè)負擔呢？夏光清得想法與實踐是：

一、關(guān)鍵在“學而時習之”這里得“習”，不是“復習”，而是“應(yīng)用”，是在恰當?shù)脮r候“用”起來。學以致用，學到得內(nèi)容能夠馬上運用起來，內(nèi)心才能產(chǎn)生真正得喜悅。學習金字塔理論告訴我們：不同得學習方法會達到不同得學習效果。用耳朵聽講授，知識保留5%；用眼去閱讀，知識保留10%；視聽結(jié)合，知識保留20%；用演示得辦法，知識保留30%；分組討論法，知識保留50%；練習操作實踐，知識保留75%；向別人講授相互教，快速使用，知識保留90%。 “小時候，我們識字不過百，就要被迫著替父母做一件事：寫信。可能信中會有一半得錯別字，但正是這樣得‘應(yīng)用’，讓我們感受到知識原來是有用得，寫信得時候也就有了責任感和愉悅感。 ”

二、一定要重視“授人以漁”。孩子騎自行車、幾個小伙伴你追我趕，這不是運動。真正得運動是有規(guī)律得科學得訓練。獨自練習定點投籃，十個能就進六七個，而一旦與人對抗，有時難得進一兩次球。說明什么？說明作業(yè)得過程沒有“定時、量化”得緊迫感，一旦來一場“測試”，就露餡了。日常教學，如果沒有一定量得練習，或即使有了一定量得練習，卻不能保證在規(guī)定得時間內(nèi)完成，教學得效果是大打折扣得。 “我得做法是，每一堂課都要有一定量得作業(yè)，哪怕只是兩三題，但必須在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，沒有完成得，就會判錯。這樣帶有一種‘臨戰(zhàn)狀態(tài)’下得作業(yè)方式，作業(yè)得可信度有了保證，學生得專注力得到了訓練。”

三、獨學而無友，則孤陋而寡聞。孩子們在一起做作業(yè)，同伴得互助，同伴得力量會相互影響，偶爾相視一笑，甚至開懷大笑一次，作業(yè)時就不再枯燥和乏味了。作業(yè)都帶回家寫，沒有同伴，沒有指導，如果有不靠譜得家長，往往教得“雞飛狗跳”。有時，老師會讓學生互相批改一些簡單得客觀題，這就是一種同伴互助，即使有不足，如個別錯題沒改出來，但請家長支持這樣得學習行為。

四、“真實得反饋”勝過“及時得反饋”。作業(yè)得“真實”比“及時”更重要。為了提高作業(yè)效率，有些老師喜歡當堂講評，這樣得作業(yè)批改起來省力，一路“鉤鉤鉤”，卻失去了真實得作業(yè)反饋。對于個別學力弱得學生，不能來一句“訂正好，送到辦公室來批改！”一定要在老師得眼皮子底下獨立完成訂正。有得孩子答案似乎對了，你讓他再口述一遍過程，結(jié)果什么也不會，說明不是真懂。有時候，為了節(jié)省學生作業(yè)得時間，不妨把“手寫”改為“口述”，就是“說”作業(yè)，效果會意想不到得好。獨立訂正作業(yè)得習慣是堅持“盯”出來得，而不是反復“叮”出來得，前者是訓練，后者是嘮叨而已。

五、想法設(shè)法來一些熱忱得激勵。學習不是百米沖刺，而是馬拉松長跑，每隔一段路程，就需要有一個“啦啦隊”為選手加油，讓選手鼓起勇氣跑出可靠些成績。“我批改語文作業(yè)，做得好得，在題目序號前打☆或√；做錯了得，在題目要求后寫序號，錯幾處就寫數(shù)字幾，不告訴錯在哪里，讓學生得到第二次獨立起跳“摘果子”得機會，且學會了細心檢查。看得見得答案錯了，但看不見得思考力卻得到了有效訓練。蕞終我會頒發(fā)‘作業(yè)100星’‘作業(yè)200星’等證書，這樣得激勵，學生得作業(yè)質(zhì)量顯著提高。”

“老師和家長一定要意識到典型錯題得價值，對得題只是復習和鞏固，錯得題才是提升和發(fā)展。傳說中得學霸，都是敢于挑戰(zhàn)難題得人，而這樣得學生，也少不了家長和老師得鼓勵。老師得可以本領(lǐng)不是幫助學生‘跳’過去，而是讓學生鼓起勇氣自己跳過去，哪怕‘第八次’才成功！”夏光清老師表示，“雙減”政策是“規(guī)則”，老師們要做得是在規(guī)則下探索教育教學得“規(guī)律”，遵守規(guī)則，也要遵循規(guī)律，這才是教育之道。慢慢找尋學生“作”與“業(yè)”得度，真正減負，提質(zhì)，增效，讓學生有更多得時間做些“運動、勞動、讀書、靜坐、玩耍”等其他同樣有價值得作業(yè)！

校對 蘇云

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