記者 韓曉蓉

落實“雙減”后，上海學生如何完成課后作業？

新學期，上海市教委加強作業管理工作，減輕學生過重作業負擔。分類控制作業總量，確保小學一、二年級不布置家庭書面作業，小學三至五年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。教師要指導小學生在校內完成書面作業，初中生在校內完成大部分書面作業，做到“小學書面作業不出校門、初中疑難作業不帶回家”。

上海市平涼路第三小學作業管理再升級，圖為學生正在“作業加油站”接受老師個性化指導。 本文圖片均為鄭逸潔 圖

9月2日，（thepaper）記者在上海市楊浦區平涼路第三小學看到，為保障“作業不出校門”,學校用好課后服務的作業指導時間，通過主學科教師輪值方式，指導學生做到三個“及時”：全學科作業及時完成，本學科作業及時批閱，錯誤題目及時指導。教師根據學生作業，分析錯因，診斷目標達成情況，實施分層指導。

關于個別化錯誤，學校鼓勵學生間小組討論、合作解答或推送空中課堂數字化切片，幫助學生解決困惑；典型錯誤由教師收集后，在后繼課堂教學中集體講評。普遍性錯誤，由教師在教研組和備課組活動中，反思教學設計，及時調整，研討改進措施。

作業指導之后，針對作業有困難的學生，學校開設“兩站一吧”，分別是：“作業加油站”讓作業清零，“作業答疑站”和疑難作業說再見，“音樂聊聊吧”為學生放松解壓。

上海市延安初級中學精心做好作業管理工作，圖為學生在老師指導下進行作業鞏固。

在上海市延安初級中學，布置、批閱、輔導校本化的“分層作業”，是該校數學和英語兩門老師的教學常態。他們每天利用課后服務時間穿梭在各教室間，或批改訂正，或是個別輔導學生，幫助他們解決作業中的難題，做到不把難題帶回家。

以英語學科為例，分層作業涉及A、B、C三層。A層作業以夯實基礎為目標；B層作業以基礎題為主，適當拓展；C層作業以素質拓展為主。學生根據自己的學習情況自主選擇。作業類型如學生合作戲劇表演、撰寫學科拓展報告等，形式多樣，完成形式開放性。

無論是哪一層級作業，分層作業設計均遵循學生主體性原則、可選擇性原則和針對性原則，充分調動學生學習的主動性和積極性，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到充分發展。

經過多年的迭代，延安初中各學科形成了完備的基礎性校本作業，教師落實“以針對性提高有效性”的要求，不同學習程度的學生作業布置、作業要求做出“大統一，小自由”的調整，“敢減、敢拆、敢加”，力求讓每一個學生都能經歷挑戰，收獲成功。

責任編輯：高文

校對：劉威